一、总体概况

本学位授权点为新闻与传播专业硕士学位授权点，隶属于青海民族大学文学与新闻传播学院，于2021年正式获批，2023年起开始招生，学制为两年，学习形式为全日制。学位点立足青藏高原多民族地区，布局新媒体采编实务与民族文化传播领域，培养政治立场坚定、专业基础扎实、实践能力突出的高端创新型新闻传播人才。

在学科建设方面，学位点构建以“新媒体采编实务+民族文化传播”为核心的培养体系，注重跨学科融合，强化与地方媒体、文化机构的合作，推动产学研深度融合，提升学科服务地方经济社会发展的能力。学位点建有省级传媒实验教学示范中心及青藏高原数字人文应用实验室，累计投入建设经费1250万元，为研究生提供先进的实验与实践平台。

在研究生培养方面，截至2025年，学位点累计招收三届共40名研究生，其中2023年招生15人，2024年13人，2025年12人；目前在读26人，已毕业14人，全部授予新闻与传播专业硕士学位。2025届毕业生中，就业去向为党政机关2人，中初等教育单位1人，国有企业2人，民营企业8人，自主创业1人，所从事工作基本与新闻传播相关。整体就业情况良好，体现社会对本学位点人才培养质量的认可。在师资队伍建设方面，学位点现有教师52人，其中专任教师30人，行业教师22人；专任教师高级职称22人(正高11人，副高11人），占73.3%，拥有博士学位教师16人，占53.3%，45岁以下教师20人，占66.7%，形成一支职称、学历、年龄结构合理的专兼职师资团队。

二、研究生党建与思想政治教育工作

学位点始终将研究生党建与思想政治教育工作置于首位，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指引，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为核心，构建并完善“铸魂育人、德才兼修、文化浸润、管理增效”四位一体的工作格局，为培养政治坚定、业务精湛、担当民族复兴大任的新时代新闻传播人才提供坚实保障。

（一）思想政治教育队伍建设：构建“大思政”格局，强化导师“第一责任人”职责

学位点深刻认识到，建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思想政治工作队伍是做好育人工作的前提。为此，我们着力构建以党组织为核心、导师为主体、专职管理队伍为骨干、学生干部为补充的“大思政”工作体系。

一是强化导师队伍的思政育人核心作用。落实《研究生导师指导行为准则》，将“第一责任人”职责贯穿于研究生培养全过程。构建“三维七方三级”导师培训体系，即三维：参加教育部、教指委、省级教育管理部门的培训。七方：学校组织部门开展双带头人、人才专项培训，人事部门开展访学及中长期进修培训，教师发展中心开展教学能力提升培训，研究生院开展指导能力提升培训，科研管理部门开展科研能力提升培训，校工会开展职业发展和综合能力提升培训，其他相关部门开展国情省情、AI与信息素养、心理健康、安全应急、图书情报能力等培训。三级：从校、院、团队三个层级分级开展导师培训，近五年通过线上线下等形式培训导师数百人次，覆盖导师成长发展和职业生涯发展全过程。内容涵盖解读师德师风建设、科研诚信与学术伦理、研究生心理危机识别与干预、党的教育方针与“国之大者”等专题。连续多年组织导师参加国家教育行政学院举办的“推动研究生教育高质量发展”网络培训，并赴“两弹一星”理想信念教育学院等地开展实地研学，有效提升导师的政治理论素养、职业道德水准和思想政治工作能力。明确将师德表现作为教师招聘、职称评审、岗位聘用、评优奖励的先决条件，严格执行师德考核“一票否决制”，未发生任何师德师风负面案例，营造风清气正的育人环境。

二是建强专职思政与管理服务队伍。学院层面配备分管领导、教学干事、辅导员等专职管理服务人员，形成覆盖教学运行、学生事务、党团建设、就业指导、心理健康等全方位的管理服务网络。这支队伍与导师队伍协同联动，定期召开学工-教学-支部联席会议，共同研判学生思想动态，解决学生实际困难，确保思政工作做在日常、做到个人。

（二）理想信念和社会主义核心价值观教育：融入培养全过程，筑牢思想根基

学位点坚持将理想信念和社会主义核心价值观教育作为思想政治工作的灵魂，通过“课程教学-学术训练-社会实践-文化滋养”四维路径，实现价值塑造、知识传授与能力培养的深度融合。

一是强化课堂主渠道作用。将马克思主义新闻观教育贯通该专业相关理论课程教学体系，引导学生深刻理解新闻工作的党性原则、人民立场与社会责任。在新闻传播学理论基础、纪录片理论与实务、影视批评方法研究、民族影像研究等专业课程中，深度挖掘思政元素，打造《传播中的文化安全与文化自信》《民族影像批评的原则与标准》等一系列课程思政优秀教学案例，使价值引领润物无声。

二是打造品牌化主题教育体系。精心组织“开学第一课”，由学院书记、院长亲自授课，围绕理想信念、学术诚信、学业规划进行教育。常态化举办“科学道德与学风建设”系列讲座，邀请中国科学院文献情报中心等机构的权威专家，通过剖析典型学术不端案例，教育学生恪守学术规范、坚守科研诚信。深入开展“铸牢中华民族共同体意识”教育，邀请中国人民大学等高校的专家学者进行专题辅导，并组织学生拍摄《撒拉之乡的工农渠》等专题片，在实践中增强对中华民族多元一体格局的认同。

三是深化实践育人模式。引导学生将论文写在祖国大地上，将镜头对准人民。师生参与“国家社会科学基金******口述资料采集与整理重大研究专项”（涉密），对****进行抢救性采访，留存珍贵历史记忆；组建“三下乡”社会实践团队，赴黄南、海东、玉树等民族地区，开展推普助力乡村振兴、红色文化调研、非遗影像记录等工作，相关调研报告获共青团中央表彰。这些实践活动不仅锤炼学生的专业本领，更让他们在深入基层、服务社会中坚定为国家发展和民族复兴贡献力量的远大理想。

（三）校园文化建设：突出学科特色，营造卓越氛围

学位点致力于建设具有鲜明新闻传播学科特色和青藏高原地域文化的校园文化，以文化人、以文育人。

一是搭建高水平的学术与文化交流平台。积极主办或鼓励学生参与“研究生学科学术研讨会”“高原学术坊”等学术活动，探讨AI时代的前沿议题，营造勇于创新、严谨求实的学术氛围。同时，邀请唐荣尧、拉华加、万玛才旦团队等文化艺术界名家，以及中国人民大学、北京大学、上海外国语大学等高校的知名学者举办“图像阅读方法”“区域国别研究”等主题的高水平讲座，拓宽学生视野，提升人文素养。

二是打造融媒体时代的文化品牌。积极承办青海省微电影展，开设短视频训练营，鼓励并支持学生投身创作，用影像讲好中国故事、青海故事。学生作品在“青海省微电影展”“全国大学生网络文化节”“中国好创意暨全国数字艺术设计大赛”等重要赛事中屡获佳绩，如《寇从善——青海第一个共产党员》《“尕热”——撒拉族最后的铁匠》《艺脉传承——热贡研学与乡村旅游融合计划》等作品，不仅获得国家级、省部级奖项，更被地方宣传部、非遗办收录，实现教学科研与社会服务的有机结合。

（四）日常管理服务工作：坚持以生为本，提升育人温度

学位点始终坚持以学生为中心的工作理念，不断完善管理服务体系，保障学生健康成长和全面发展。

一是健全研究生权益保障机制。制定并严格执行《青海民族大学学生管理规定》《研究生奖助学金管理办法》等规章制度，明确学生在学习、生活、奖惩等方面的权利与义务。成立学生申诉委员会，设立书记校长信箱，定期召开师生座谈会，确保学生诉求有渠道、权益有保障、困难有帮扶。

二是提供精细化的成长支持服务。构建“招生-培养-学位-就业”全链条服务质量监控体系。在招生考试、课程学习、实践提升、开题答辩、中期考核、初审盲审、学位审核七个关键培养环节实施严格的过程管理。高度关注学生心理健康，定期举办心理健康讲座与辅导活动。在就业方面，提供全面的职业生涯规划与就业指导服务，毕业生就业率与满意度持续保持在较高水平。近年来，在校研究生满意度调查结果显示，学生对管理服务工作的满意度均达95%以上。

三、研究生培养相关制度及执行情况

学位点始终坚持以提升人才培养质量为核心，系统构建并严格执行一系列研究生培养制度，在课程建设、导师队伍、学术训练、学术交流与奖助体系等方面取得显著成效，确保培养过程的规范性与先进性。

（一）课程建设与实施情况

学位点以《新闻与传播专业硕士学位研究生指导性培养方案》为基本遵循，结合青藏高原地区特色与行业发展需求，制定2022版《新闻与传播专业硕士学位研究生培养方案》，并在此基础上进行系统性的课程建设与实施。

科学设计课程体系，突出应用与前沿。课程设置紧密围绕培养政治立场坚定、人文素养深厚、专业基础扎实、具有国际视野的高端创新型新闻传播人才的培养目标，构建以新闻传播政策、法规与伦理、新闻传播理论基础、新闻传播学研究方法为核心的理论基础模块，以及以新媒体产品设计与运营、新媒体采编实务、融合新闻报道、舆情分析与公共传播等为代表的前沿实务模块。同时，开设《文化传播学》《文化遗产传播》等特色课程，深度融合地域文化，强化学生的文化传播能力。

课程内容与时俱进，教学大纲执行严格。统计期内，共开设专业核心课程与方向选修课20门，所有课程均制定详细的教学大纲并严格执行。新媒体采编实务、融合新闻报道等课程紧密追踪智能传播，紧扣前沿动态，强调理论与实践的结合；新媒体研究与应用课程系统探讨5G、AI、社交媒体等议题；视听语言课程涵盖从经典电影到VR/AR的影像语法；短视频创作课程则完整覆盖从创意策划到平台分发的全流程。教学方式上，普遍采用案例教学、专题研讨、项目实践等多元化模式，有效提升学生的批判性思维与实战技能。

（二）导师选拔培训与师德师风建设情况

学位点严格执行《青海民族大学研究生导师遴选办法》与《青海民族大学研究生导师岗位管理办法》，建立严格的导师选拔与动态管理制度。

导师选拔规范，队伍结构合理。导师遴选坚持以政治素质、师德师风、学术水平、指导能力和行业经验为主要标准。目前，学位点已形成一支由30名专任教师和22名行业导师构成的专兼职导师队伍。专任导师中，高级职称占比73.3%，博士学位占比53.3%，45岁以下中青年教师占比66.7%，队伍结构合理。

导师培训精准实施，育人能力持续提升。通过常态化、专题化与模块化相结合的方式，将导师培训贯穿于职业发展全过程。近年来，围绕政策解读、科研诚信、课程思政、人工智能应用及心理健康教育等关键领域，累计组织校内外培训30余场，实现导师参训全覆盖。重点开展《研究生导师指导行为准则》全员轮训，并引入“大模型创新产教融合新范式”等前沿讲座，显著增强导师在智能传播时代的指导适应性与专业引领力，有效保障人才培养质量与学科发展活力。

师德师风建设常抓不懈，坚守育人底线。将师德师风作为导师选聘、考核与评价的第一标准。通过出台《关于落实研究生导师立德树人职责实施细则》《师德失范行为通报与警示教育工作实施细则》等文件，建立健全师德建设长效机制。常态化开展师德师风警示教育，强化日常监督，严格落实师德“一票否决制”。

（三）学术训练情况

学位点高度重视研究生的学术素养与科研能力培养，通过系统化的学术训练，提升学生的创新精神与实践能力。

学术规范教育贯穿全程。从新生入学教育开始，便将科学道德与学术规范教育作为“开学第一课”的核心内容。统计期内，持续开设“科研活动讲规范——科学道德与学风建设专题讲座”“文献检索与信息素养”“论文写作与学术规范”等系列课程与讲座20多场，实现学术诚信教育的全员、全过程覆盖。同时，建立导师初审、学位点复审、学校同行专家评阅的学位论文“三级审核”机制和学术不端行为检测机制，在奖学金评定、评优、毕业等环节实施学术道德“一票否决”，筑牢学术规范的防线。

科研项目助力专业实践活动。鼓励并支持研究生参与高水平的科研与创作项目。学生深度参与国家社会科学基金“明代河湟地区佛教典籍与图像学关系研究”等国家级课题，赴民族地区进行图像采集与影像记录。依托“青海民族志影像数据库建设”“《青海省国家通用语言文字学习读本》编写及音频录制”等项目，学生系统接受从田野调查、资料整理到成果呈现的全流程学术训练。研究生作为核心成员参与的“青海省大学生创新训练计划项目”获得省级立项并拟推国家级。

（四）学术交流情况

学位点积极搭建学术交流平台，大力支持研究生参与学术活动，拓宽学术视野。

外请专家打造高端学术讲堂。邀请校外专家开设高水平讲座，主讲人包括北京大学、中国人民大学、上海交通大学等高校和影视传媒机构的业界名家，内容覆盖国际传播、数字人文、创意写作、影像叙事等广阔领域，丰富学生知识体系。

积极主动融入国内外学术赛场。鼓励研究生参加赛事。学生在“中国国际大学生创新大赛”“全国大学生红色旅游创意策划大赛”“中国好创意暨全国数字艺术设计大赛”等活动中表现优异，累计获得国家级奖项4项，省部级奖项30余项。通过这些平台，学生得以与国内顶尖高校学生同台竞技与交流，显著提升学术自信与竞争力。

（五）研究生奖助情况

学位点建立完善的研究生奖助体系，充分发挥其激励与保障功能，支持学生潜心学业。

奖助体系以“国家助学金”和“学业奖学金”为主体，覆盖全体全日制研究生。2023年，发放学业奖学金3.8万元，国家助学金3.6万元；2024年，发放学业奖学金7.4万元，国家助学金12.12万元；2025年，学业奖学金发放总额达7.4万元，国家助学金达9.18万元。有效缓解研究生经济压力，激发学生的学习积极性和科研热情，为人才培养提供坚实物质保障。

四、研究生教育改革情况

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，铸牢中华民族共同体意识，立足青藏高原、面向西部，服务国家战略和区域经济社会发展需求，培养牢固树立马克思主义新闻观，掌握坚实基础理论和系统专门知识，了解本学科发展现状和趋势，拥有国际传播视野，能在新闻出版、广播电视、文化宣传等机构熟练运用现代传播技术创新内容生产和新媒介产品运营的创新型、应用型高层次人才。

（一）人才培养改革创新：深化产教融合，创新育人模式

学位点以提升研究生实践创新能力为核心，对人才培养模式进行系统性改革。

一是创新产学协同育人机制。突破传统培养壁垒，与青海广播电视台、西宁广播电视台、兰州宣天下信息科技有限公司、青海喇家遗址公园等10余家单位共建产教融合研究生培养基地。通过“双导师制”，邀请行业导师参与研究生培养全过程，确保人才培养与行业需求无缝对接。参与青海日报社“党的创新理论融媒体传播重点实验室”，为学生提供参与前沿传播实践的高端平台。3位教师为青海日报社党的创新理论融媒体传播重点实验室专家，深入研究与传播党的民族政策。专任教师赴青海日报社等单位调研学习50余人次，研究生赴实习单位开展专业实践80余人次。聘请实习实践单位22名行业专家担任实务导师。

二是强化实践教学改革。将专业实践与地方服务紧密结合，引导学生依托项目完成学术训练。通过《撒拉之乡的工农渠》《“尕热”——撒拉族最后的铁匠》等纪录片创作，学生在实战中系统掌握从策划、调研、拍摄到后期制作与传播的全链条技能，作品被地方政府收录为非遗档案及宣传素材。通过承接“青海省国家通用语言文字学习读本”编写及音频制作等省级重大项目，实现人才培养与服务社会的双向赋能。

（二）教师队伍建设改革创新：构建协同化发展机制与开放式师资结构

为打造一支高素质、创新型的一流导师队伍，学位点实施师资引育机制的创新。

一是创新构建多部门协同、分层联动的导师发展机制。我们突破传统单一培训模式，有机整合组织、人事、教师发展中心、研究生院、科研管理、工会及相关职能部门资源，形成协同发力、优势互补的育人合力。聚焦导师思想政治、教学科研、指导艺术、心理健康及前沿技术应用等核心能力，系统设计培训内容，并通过校、院、团队纵向组织层层落实，实现导师培养的全周期覆盖与精准赋能，不断提升导师队伍的育人水平和综合素养。

二是实施“刚性引进与柔性聘任”师资引育结合：柔性引进中国人民大学、浙江大学、四川大学等高水平大学4位教授，指导学位点建设、研究生培养、师生科研等。有6名教师正在攻读博士学位，有18名教师晋升高级职称；高级职称教师占比达73.3%，拥有博士学位的导师占比为53.3%，45岁以下教师占比66.7%。学位点从青海广播电视台等单位聘请行业导师22名，行业导师通过举办专题讲座、指导毕业作品、联合调研等多种形式，提升学生专业实践能力与综合素养。

（三）科学研究改革创新：布局“新媒体采编实务”与“民族文化传播”，推动研究范式转型

学位点主动服务国家与区域战略，在科研方向与组织模式上实现创新突破。

一是凝练“民族传播”与“高原影像”特色研究方向。将科研重心锚定在“高原赛道”，聚焦民族影像志、文化遗产传播、非遗数字纪录、国家通用语言文字推广等特色领域。鼓励师生将论文写在青藏高原大地上，把镜头对准多民族文化交往交流交融的现实场景，产出一批专著、系列纪录片、高水平调研报告等具有鲜明地域标识的原创性成果。

二是创新科研组织模式，强化社会服务效能。打破个人研究的传统模式，依托在研的15项国家级、7项省部级课题，组建30余支师生调研团队,深入高原一线，将学术研究、作品创作与政策咨询紧密结合。《青海省国家通用语言文字学习读本》编写及影音录制获省委主要领导6人次肯定性批示，“青海循化文都古城遗址保护”等咨政建议被提交省政府和省政协，实现科研成果有效转化，提升学位点的学术影响力与社会贡献度。

（四）传承创新优秀文化：盘活文化资源，赋能地方发展

学位点自觉肩负起文化传承创新的使命，探索以现代传媒技术赋能优秀传统文化传承的路径。

一是系统实施“文化资源数字化保护”工程。启动“青海民族志影像数据库”建设，组织师生深入民间，通过口述史采集、影像记录等方式，对珍贵的非物质文化遗产进行数字化传承保护。此举不仅为文化遗产留下档案，也为学术研究积累第一手资料。

二是打造“影像赋能文化传承”的品牌活动。连续参与主办多届“青海省微电影展”，并滚动推出“高原学术坊”、短视频训练营、融媒体工作坊等系列活动。这些平台不仅展示师生以“热贡艺术”“撒拉族非遗技艺”等为题材创作的《艺脉传承:热贡非遗研学与乡村旅游的融合计划》《尕热——撒拉族最后的铁匠》等获奖作品，也有效推动青海优秀传统文化在更广范围内的传播与认同，实现文化传承、艺术创作与地方文旅发展的深度融合。

（五）国际合作交流改革创新：立足现有基础，拓展国际视野

尽管地处西部，学位点仍积极创造条件，稳步推进国际交流合作。

当前改革重点在于“夯实基础、以内促外”。一方面，积极提升师资队伍的国际化水平。目前学位点已有4位教师拥有境外知名高校（西班牙马德里康普顿斯大学、日本关西大学、早稻田大学、美国堪萨斯大学）的博士或硕士学位，为开展国际比较研究和未来引入国际化课程储备人才。另一方面，充分利用线上资源和柔性引进的国内顶尖学者人脉，在讲座、学术工作坊中融入国际前沿议题与比较视角，有效拓宽师生的国际视野，为今后开展更具实质性的学生交换、合作研究等国际交流活动奠定坚实基础。

五、教育质量评估与分析

学位点高度重视教育质量，将其视为生命线，逐步建立起一套系统化、常态化、制度化的自我评估与质量监控体系。通过对培养全过程的反溯与审视，客观总结取得的进展，并深入剖析存在的问题，为持续改进提供明确方向。

（一）学科自我评估进展及问题分析

1.自我评估进展

学位点已初步构建并有效运行“内外协同、闭环管理”的自我评估与质量保障机制。

一是建立“1234567”内部质量保障体系。该体系以提升学位和研究生教育质量为一个核心目标；抓住教师和学生两个主体；坚守立德树人根本任务、提高人才培养质量、促进学生成长三大初心；贯穿申报、建设、评估、反馈优化四个流程；构建社会评价、部级督导（评估）、省级指导、学校自律、学院改进五级质量监控网络；形成对教师的学校、学院、同行专家、学生评价、教师自评、社会反馈六方评价机制；并严格把控招生考试、课程学习、实践提升、开题答辩、中期考核、初审盲审、学位审核七个关键培养环节。实现从入口到出口的全过程、多维度质量管控。

二是强化“3113”外部质量监督机制。立足国务院学位委员会、省级学位委员会和学位授予单位三级管理体制，严格落实学校的质量保证主体责任，并主动接受教育行政部门的监管引导，积极引入学术组织、行业部门和社会机构三方力量参与质量评价，形成内外联动、持续改进的长效机制。

通过上述体系的运行，学位点在人才培养上取得阶段性显著成效：首届14名毕业生顺利获得学位，就业分布多元，就业情况良好；学生在国家级、省部级学科竞赛与创新实践中获奖30余项；师生创作的一批影像作品被地方收录应用，社会服务成效初显。

2.存在的问题分析

在自我评估过程中，我们也清醒认识到，作为一个新获批学位点，在发展初期仍面临一些挑战与不足：

一是师资队伍的结构性矛盾依然存在。尽管已初步建成专兼结合的导师队伍，但同时具有丰富媒体实践经验和高级职称的校内专任教师相对不足，特别是在媒体融合、数据新闻、国际传播等前沿领域的领军人才和教学骨干尚显薄弱。行业导师的参与机制虽已建立，但其在课程教学、项目指导等方面的深度与常态化融入仍有提升空间。

二是课程体系的实践性与前沿性需持续深化。现有课程体系虽已涵盖核心知识与技能，但面对传媒技术的飞速变革，部分课程内容与行业最新实践的结合紧密度有待进一步加强。项目制、案例式教学的广度与深度需进一步拓展，以更好地培养学生解决复杂传播问题的综合能力。

三是科研与教学的良性互动机制有待强化。教师高水平科研成果向教学内容的转化效率尚需提高，未能完全形成以科研反哺教学、以教学启迪科研的深度融合局面。研究生参与前沿科研项目的覆盖面与参与度也需进一步扩大。

（二）学位论文（毕业设计）抽检情况及问题分析

1.学位论文（毕业设计）抽检情况

学位点高度重视学位论文（毕业设计）质量，视其为衡量培养质量的最终环节和关键指标。截至2025年，学位点仅有首届14名毕业生，其学位论文（毕业设计）在校内评审与答辩环节均顺利通过。根据国家及省级教育主管部门的抽检工作安排，目前尚无抽检。在内部质量把控上，严格执行《青海民族大学研究生学位论文编写规范》和100%的同行专家盲审制度。近三年学位论文（毕业设计）涉密篇数为零。

2.问题分析与前瞻性风险防控

尽管目前尚无抽检，但基于对首届毕业生论文（毕业设计）指导与评审过程的内省，对可能存在的风险点着手进行前瞻性防控：

一是学术性与应用性的平衡把握有待提升。作为专业学位点，部分论文（毕业设计）在强调实践应用价值的同时，其理论深度、研究方法规范性及学术创新性方面仍有提升空间。存在将毕业作品创作报告简单等同于学位论文的倾向，需进一步引导学生深化理论反思与学理分析。

二是选题的地域特色与价值需更好结合。论文选题紧密结合青海地域文化，特色鲜明。然而，部分选题在从区域个案中提炼出具有普遍性、规律性的传播学理论或模式方面略显不足，影响研究成果的学术外溢价值与借鉴意义。

三是过程管理的精细度有待加强。学位点按开题、中期考核、预答辩、答辩各环节的考核标准执行，但反馈的及时性与针对性有待加强。对文献综述、引证标注、数据分析论文等写作规范的日常训练和严格把关需进一步强化，以杜绝任何学术不端隐患。

针对以上问题，学位点已将强化论文（设计）质量作为下一步工作的重中之重，计划通过明确分类评价标准、加强导师团队指导、严把过程考核关、开展写作规范专项培训等举措，系统性提升学位论文（毕业设计）质量，确保在未来各级抽检中交出满意答卷。

六、改进措施

针对学位点在自我评估与学位论文分析过程中发现的问题与不足，为切实提升研究生培养质量，推动学位点内涵式、特色化与可持续发展，特制定以下改进措施：

（一）深化师资队伍建设，破解结构性矛盾

实施“内培外引”的精准引育策略。针对校内实践型、领军人才不足的问题，一方面，加大对现有青年教师的培养力度，设立“青年教师行业实践支持计划”，鼓励并资助教师赴主流媒体、互联网企业进行挂职锻炼或合作研究，积累前沿实务经验。另一方面，依托各级各类人才引进政策，精准引进1-2名在媒体融合、国际传播、数据新闻等领域具有显著行业影响力和丰富实践经验的学科带头人或骨干教师，优化师资队伍结构。

深化“双导师制”的运行机制。针对行业导师参与深度不足的问题，修订《行业导师管理办法》，明确行业导师在课程教学、项目指导、论文评议等环节的具体职责与工作量认定标准。建立“行业导师工作站”，定期邀请行业导师举办工作坊、参与课程模块教学、联合指导学生实践项目，推动其向“共同教育者”转变。建立行业导师库动态评估与更新机制，确保其指导质量。

（二）优化课程与培养模式，强化实践与前沿导向

推进课程内容动态更新机制。针对课程前沿性需加强的问题，建立“课程内容年度复盘”制度，要求每门核心课程教学团队结合年度行业发展报告、技术趋势及学生反馈，对课程大纲、案例库及阅读文献进行更新，确保教学内容与传媒实践同步。积极推进“智能传播”“数据伦理”“国际传播实务”等前沿模块的建设。

强化“项目制”驱动的实践教学。针对实践性需深化的问题，全面推行“项目制”教学模式。与合作基地共同设立“年度主题实践项目包”，如“乡村振兴影像志”“非遗数字保护”“城市形象传播”等，将研究生的课程作业、学术训练与毕业设计（论文）有机融入其中。通过团队协作、成果展示与评价，系统性提升学生解决复杂传播问题的综合能力。

（三）强化学位论文全过程质量管理，提升成果质量

实施学位论文分类指导与评价标准。针对学术性与应用性平衡问题，进一步完善专业学位论文的多元评价体系。明确理论研究、调研报告、案例分析、毕业设计等不同形式学位论文的质量标准与评审细则。特别是对毕业作品类论文，强化对其“创作报告”部分的理论深度、研究方法与学术规范性的要求，成立专门的毕业设计评审分委员会，确保应用型成果具备相应的学理支撑。

严把论文过程关，建立预警与帮扶机制。针对过程管理精细度不足的问题，强化学位论文开题、中期、预答辩环节的筛选与分流功能。对进度滞后或质量存疑的研究生，由导师组进行集体会诊，及时提供针对性指导与帮扶。严格执行学术不端检测和论文盲审制度，对盲审意见中反映的共性问题，组织专题研讨会，对全体导师和学生进行集中培训和警示。

（四）完善自我评估与持续改进机制，实现闭环管理

建立常态化数据监测与反馈机制。针对自我评估的持续性，建立“学位点建设状态数据年度采集与分析”制度。对标国内外同类先进学位点，设定关键发展指标，如生师比、师均科研经费、学生竞赛获奖率、毕业生就业质量与发展追踪等，进行动态监测与对比分析，为精准改进提供数据支撑。

强化评估结果的运用与联动改进。将自我评估、专项评估中发现的问题，直接与学院的年度工作计划、资源分配、绩效考核挂钩。建立“问题清单-责任清单-整改清单”的闭环管理系统，确保每一项改进措施都有明确的责任人和时间要求，并将整改成效作为下一年度工作计划制定的重要依据，从而实现“评估-反馈-改进-再评估”的良性循环。

通过以上措施的稳步推进，学位点将致力于补短板、强弱项、显特色，持续提升新闻与传播专业硕士研究生的培养质量与核心竞争力，更好地服务于国家战略与地方经济社会发展需求。